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    3. 新媒體視角下高職院校課程思政改革

      發布時間 : 2021-04-12 15:50:54 來源 : 網絡 瀏覽量 :

      課程思政教學模式從本質上來看,是一種隱性德育資源同顯性道德影響的完美融合,實操性非常強,也強化了專業課程和思政理論課的協同效應。在新媒體時代,高職院校的思想政治工作更要注意將傳統教學同先進的信息技術結合起來,充分利用新媒體技術,來提升高職院校課程思政的時代感以及吸引力。為此,基于新媒體視角來分析高職院校課程思政改革是具有積極意義的。

      一、新媒體視角下高職院校課程思政迎來新的發展契機

      (一)思政教育話語內容更加豐富

      在新媒體時代,各種類型的話語不僅僅是新媒體時代話語體系的重要元素,也是高職院校課程思政教育話語的豐富素材和有效教學資源。思政話語既是政治話語的重要元素,也是學術話語中的重要組成部分,包含許多文本話語內容,專業性比較強。新媒體中的大眾話語以及網絡話語普及性廣,易于理解,偏重生活化,人本性較強。在高職院校課程思政教學中,思政教育話語既要具有專業性、嚴謹性,同時還要具有人本性,這些恰恰也是新媒體話語元素的特點。所以,新媒體時代的話語元素給課程思政提供了豐富的話語資源。

      (二)思政教育話語交往更加便捷

      在新媒體時代,信息量非常大,信息傳播的速度非常快,高職院校的師生都能夠借由新媒體接收各種新的信息,共享所有新媒體話語資源。在高職課程思政教學過程中,教師應當有效運用新媒體為思政教育話語交往帶來的便捷性,營造一種互動性交往氛圍,提升學生對課堂的參與度,從而提高課程思政的教學效率。

      二、新媒體視角下高職院校課程思政遇到了極大的挑戰

      新媒體環境會影響學生的價值觀念

      在新媒體時代,社會文化呈現出多元化趨勢,價值觀念也變得多元化。人們獲取信息的渠道越來越多,每天都會接受大量魚龍混雜的信息,這些信息有正面性的,也有負面性的對于許多高職院校的學生來說,他們的價值觀尚未形成,缺乏明辨是非的能力。其中的負面信息會慢慢影響學生的思想價值觀,使學生形成不健康的價值觀、人生觀,對學生的思想產生很深的毒害。在這樣的時代背景下,高職院校課程思政如果仍然使用傳統方式教學,是很難適應時代發展需求的,也很難幫助學生抵制各種負面思想的影響。

      網絡信息影響學生世界觀的形成

      在新媒體時代,網絡的約束力度不大,學生既能隨意在眾多網絡平臺接收信息,也能隨便發表意見。這些網絡信息都是碎片化的,學生很難對這些龐大的信息內容很好地進行消化和處理,并且這些信息會對學生世界觀的形成產生極大影響。因為網絡上的各種信息本來就是仁者見仁智者見智,每個人都能發表自己對世界的看法,學生長期接觸這些信息,其世界觀也會受到各種信息的影響,搖擺不定。

      學生道德意識受網絡環境的影響

      在新媒體時代,高職院校學生的道德意識難免受到影響,有的學生會利用豐富多元化的網絡渠道,來釋放內心壓抑的各種情緒。在這個過程中,學生的道德意識也會受到影響,這對于學生的身心健康發展是極為不利的,也不利于培養學生高尚的道德品質。為此,高職院校一定要加大課程思政的力度,提升思政教育的有效性,從而引導學生潔身自好,幫助學生形成積極健康的道德意識。

      三、新媒體視角下高職院校課程思政改革策略

      創新課程思政教學方式

      在新媒體時代,高職院校教師一定要充分利用新媒體帶來的機遇,將新媒體同課程思政教學完美結合。教師要對教學方式進行大膽改革,尊重學生的主體地位,充分發揮學生在學習中的主體作用,使學生能夠養成良好的獨立思考習慣。各專業教師要利用新媒體來構建課程思政線上學習平臺,結合專業知識以及思政內容來不斷更新平臺內容,使學生能通過客戶端進行自主學習,隨時接受課程思政教育。專業教師可以先將專業課同思政元素進行科學合理地整合,使之成為優良的網絡教學資源或者做成微課的形式,再把這些優質的資源上傳到專門的課程思政線上平臺,學生可利用零碎時間隨時隨地學習,充分利用課余時間接受思政教育;教師還可以在平臺上上傳思政課程教學題庫,使學生隨時能夠在網上答題來檢驗自己的學習效果;也可創建討論區,為學生提供互動交流平臺,時常結合思政理論來探討一些時事熱點,深化課程思政學習。除此之外,教師也可向學生推薦一些具有思政教育意義并且和專業知識相關的公眾號,組織學生積極參與各種思政實踐活動。

      充分利用網絡資源,大力推行網絡思政

      高職院校教師在課程思政教學過程中應該充分發揮主動性,利用網絡優勢,優化對學生的管理。院校教師要充分了解時代發展的需求,同時也要了解學生的成長需要,將兩者有機結合,巧妙利用豐富的新媒體形式來豐富思政教育手段,建立各專業的思政信息交流平臺,為學生營造一種輕松愉快的氛圍,使學生能夠自由表達,自由交流,強化教師和學生之間的互動,增進教師和學生之間的友誼。教師還要加強對學生的引導力度,使學生能夠正確參與各種網絡活動,積極弘揚網絡正能量,引導學生樹立正確的信仰。除此之外,高職院校教師在課程思政教學中,必須重視網絡平臺,利用網絡平臺來展開各種豐富多彩的積極向上的教育學習活動,將思政教育滲透到專業課的教育實踐過程中,例如,教師可以在網絡平臺上定期開設專業的專家講座、時事點評,或者向學生介紹各個行業的優秀人物事跡,使學生在網絡上接受課程思政教育。

      不斷提升教師的媒介素養

      要想充分借力新媒體來提升課程思政教學力度,高職院校應當注重提升所有教師的媒介素養。在課程思政教學中,所有的教師都有義務進行思政教育。首先,高職院校可以邀請相關的專家對全校教師進行各種培訓,使每位教師都能夠熟練掌握新媒體的信息服務功能,從而整合優質的網絡教學資源;其次,高職院校可以定期組織教師到外地學習,專門學習新媒體的運用,使教師能夠將新媒體技術熟練運用于思政教學中;最后,教師要努力提升網絡輿論引導能力,利用各種網絡平臺借助學生關注的熱點對學生進行有效引導,促進學生身心健康成長。

      運用新媒體工具,暢通高職院校思政教育溝通渠道

      高職院校的學生存在很大的個體差異性,為此,高職院校教師在開展課程思政教學時,一定要結合時代特征。教師要善于利用各種手機軟件來進行課程思政教學,并強化對學生日常的管理以及教育,及時解決學生日常學習中的各種問題,提升教學的針對性以及實效性。例如,各學科教師平時可利用常用的微信以及QQ等軟件進行課程思政教學,利用其隱蔽性以及匿名性,為學生提供自由發揮的空間,使教師能夠隨時了解學生最真實的思想動態,并及時進行思政教育。節選自《經濟師》2021年第2期

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