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    3. 高職院校SPOC應用的有效性研究

      發布時間 : 2021-04-12 15:46:19 來源 : 網絡 瀏覽量 :

      一、SPOC應用有效性影響因素

      1.教師教學觀念轉變。運用SPOC進行混合式教學,需要教師從思想上重視起來,深入理解混合式教學模式,轉變觀念,積極主動學習新的信息技術,開發課程資源,掌握各種信息化教學手段,并能夠進行良好的教學設計。

      2.課程平臺選擇。一方面,要根據課程特點和教學模式選擇合適的在線課程平臺。另一方面,也要考慮學生的實際情況。當前,每一位學生的手機上都裝有多種學習App:藍墨云、學習通、中國大學MOOC、雨課堂、騰訊課堂、騰訊會議、釘釘等等。學生每天面對這么多App,容易產生混亂,也難免產生情緒。最好能夠將在線課程平臺數量縮減到3個以內。

      3.課程資源開發。好的資源,學生會比較喜歡,愿意主動學習;線上課程資源的形式要多樣化,不僅有微課、視頻等,還需要有用于自我學習和檢測學習效果的練習題和測試題。對于技術類課程,需要及時更新新工藝和新技術。課程資源的形式固然重要,但更加重要的還是內容。視頻要畫面清晰,聲音干凈,無噪音。要充分運用PPT中的動畫功能,增加部分卡通的圖片或者動畫。

      4.線上討論區應用。在線課程平臺都設有討論專區,這一功能為同伴學習提供了很好平臺。學生和教師要充分利用這一功能。一方面,鼓勵學生在討論區發出疑問,大家可以在討論區展開討論;另一方面,教師可以適時地拋出一些話題,吸引學生注意,或者在討論區答疑,甚至可以根據課程平臺打造網絡社區,供學生自由分組學習、交流。

      5.課程學習評價。混合式教學的考核特別注重過程考核,多元考核。每一次作業、討論、課堂測驗、單元測驗等都作為平時成績的重要部分。依托課程平臺上的練習與測試,一方面及時掌握學生的學習情況,有助于進行個性化輔導;另一方面,學生可以及時鞏固所學基礎知識,對于不會的、掌握不夠熟練的可以進行多次練習。最后將課程平臺數據進行匯總,可以得到比較公平公正的線上學習成績。線下課堂主要考核學生的學習態度、學習積極性、實踐操作、職業素養等。考核形式有作品展示、小組內互評、小組間互評等。通過多樣化的過程考核,激發學生學習動力和學習積極性,以此提高學習的有效性。

      6.信息化教學設計。基于SPOC的混合式教學,不同于傳統教學,必須要將線上線下教學有機融合在一起。

      對于工科推理性較強的理論課程,線下教師主要分析過程,學生聽懂學會。線上學生主要是通過練習和測試環節進行復習鞏固。課前學生當然也可以進行在線預習,但這些課程多數內容僅僅依靠學生自身的學習會有較多的困難。如果學生產生嚴重的畏難情緒,有可能會適得其反。對于一些工藝之類的課程,相對沒有那么強的推理,更多的是理解一些術語,這類課程可以充分利用學生的課前預習,掌握學生的學習情況,課堂上有針對性地進行講解。對于特別重要或者難以理解的內容可以采用仿真或者現場教學方式來解決。

      在教學過程中,根據課程和學生特點,選擇合適的多樣化的教學方法和手段,例如:任務驅動法、實物演示法、虛擬仿真法、類比法、分組討論法等等。要做好一次課的教學設計,教師的備課工作必須充分,并能夠及時總結歸納。第一次采用混合式教學時,對于學生的學習情況把握不太好,偶有不能在有限的時間內完成教學任務的情況。因此備課不僅僅要準備知識、技能等教學內容,也要合理設置教學環節,考慮教學組織過程中的突發狀況。一次好的教學設計不僅會提高學生學習興趣,更會大大提升學習效率。

      二、SPOC教學有效性評價

      應用SPOC進行混合式教學有效性,需要有一定的評價體系。當前,關于教學有效性評價體系并沒有形成統一的認識。崔英杰老師提出了從教育教學理念、專業技術水平、信息技術素養、綜合能力、課程設計、問題導向、教學資源、教學支持平臺幾個方面進行評價。柳春艷等老師則提出了成績達標率、學習能力、學習動機、學習態度、滿意度等幾個方面進行有效性評價。本次教改主要從學生平均成績和及格率、學生對于課程資源、教學方法和學習方法的滿意度、學生職業能力提升、教師職業能力提升等幾個方面,進行有效性評價及分析。

      三、SPOC教學有效性分析

      SPOC教學有效性評價的方法有很多,本研究主要采用實驗方法、問卷調查、個別訪談、歸納總結等方法進行分析。

      1.學生成績和及格率。實驗表明,采用SPOC混合式教學模式的班級的學生成績和及格率都優于按傳統方式授課的班級。

      2.課程資源、教學方法的滿意度。通過問卷調查及個別訪談得出:采用SPOC混合式教學方法學生的滿意度更高。在課程平臺上,學生對課程評價比較高,認為課程資源豐富,視頻講解清楚,方便自學和鞏固知識。

      3.學生職業能力提升。采用問卷調查及個別訪談,得出:SPOC混合式教學在提升學生的自主學習能力、合作學習能力、激發學習意識幾個方面,比傳統教學有了很大的提升。

      4.教師課堂教學效率提升。采用溝通交流方法。大家基本形成統一的看法:通過SPOC混合式教學,教師制作課程資源的水平大大提升,教學過程更加注重教學設計,課堂教學方法和手段更加多樣化,作品展示、實物展示、虛擬仿真、分組討論等方法成為課堂常用教學方法,課堂效率也有顯著提升。特別是實踐環節的操作,錯誤率明顯減少。大量的練習和測試題目,更好的激勵學生課后學習。

      四、提升SPOC教學有效性途徑

      根據SPOC教學有效性影響因素,可以得出提升SPOC教學有效性的途徑主要有:教師在思想上重視起來,積極主動開展SPOC教學,合理營造良好的課堂教學環境,引導學生形成正確的學習觀,開發適合課程教學及學生課外拓展的教學資源,合理使用課程平臺討論區,構建網絡學習社區,采用多樣化教學手段,優化教學設計,特別是考核評價信息化、多元化、過程化。

      五、SPOC教學實踐中存在的問題及分析

      1.在線學習完成度。在教學實踐中,部分學生不能及時完成線上學習。對此應考慮三點:第一為什么完不成?是學習能力不夠?是資源設置不合理?是學生對于專業的學習缺乏熱情和主動性?根據原因,制定出相應的方案。混合式教學采用的課程平臺,都有一個師生溝通交流的平臺,教師可以通過該平臺和學生多一些交流。教師的功能不僅是傳授知識,也要進行育人。采用的方法是:一方面通過課程或者課程平臺進行提醒,也讓學習委員進行提醒。另一方面也會發出一些文件調查,及時了解學生學習動態,遇到的問題也可以讓他們提出一些建議或者意見。最后是通過考核手段,督促學生學習。

      2.考核評價。依托課程平臺,進行考勤、視頻觀看、課前測試、課后測試、作業拓展等,這些成績可以通過平臺數據匯總整理,比較客觀公平。但課堂上分組教學時,組內評分和組間評分,常常帶有比較強的主觀性,有時候會礙于面子,每一個人都打分很高,或者由于組間競爭關系,給別組同學打分很低。為避免這些問題出現,就需要任課教師在分組時,考慮到每一位同學的特點,并分配不同的角色或者任務;制定比較詳細的評分規則,同時也要對評價結果進行監控,適時進行調整;考核時,制定適當的獎勵機制等等。(節選自《教育教學論壇》2020年第47期)

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