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    3. 魯 昕 | 數字經濟:職業教育數字化創新

      發布時間 : 2021-04-12 15:42:40 來源 : 網絡 瀏覽量 :

      2021年3月27—28日,中國職業技術教育學會2021年職業教育教學成果學術研討會暨福建省職業教育教學成果推介會在福州舉辦。來自全國職業院校、福建省職業教育教學成果獎獲獎單位、學會分支機構和研究院(中心)等機構的1300余名代表“線上+線下”同步與會。

      中國職業技術教育學會會長、教育部原副部長魯昕以《數字經濟:職業教育數字化創新》為題作主旨報告,從數字中國:十四五規劃福建經濟:數字化發展專業升級:數字化創新三個方面闡述了數字經濟背景下,職業教育數字化創新、智能化升級的趨勢與路徑。

      數字中國:十四五規劃

      322日至25日,魯昕分析了我國數字經濟的迭代、趨勢、場景和戰略,結合全球數字經濟發展趨勢、2035智慧社會發展趨勢、2021205G數字經濟場景,解讀了《國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和2035遠景目標綱要》,加快數字化發展,建設數字中國的數字經濟戰略。

      魯昕表示,我國數字經濟發展經歷轉型、改造、創新三個階段迭代升級,數字經濟、智能經濟已經成為驅動經濟增長的重要引擎,并呈現出新要素、新迭代、新形態、新業態、新模式的特征。在數字經濟、知識經濟的量產時代,塑造數字經濟發展新優勢,需要數以億計適應數字經濟發展、具備數字化知識結構、數字化動手能力的技術技能人才。職業教育要在更廣范圍、更深程度、更高水平上融合創新,重構人才、知識、技術技能結構,培植壯大經濟發展新動能,支撐實現高質量發展。

      福建經濟:數字化發展

      近年來,福建在數字產業化和產業數字化兩方面雙輪驅動,數字經濟快速發展。魯昕系統梳理了福建數字經濟發展脈絡和數字化建設成效,福建十四五規劃中教育強省、質量強省、文化強省、生態強省、海洋強省、影視強省等18個強省建設目標,解讀了福建數字經濟政策。結合十四五數字經濟發展目標和2022年國家數字創新發展試驗區五個一目標,回顧了福建數字中國建設峰會成果。

      魯昕表示,服務區域經濟發展是職業教育的重要特征。實現教育現代化的關鍵在于優化高等教育結構,職業教育作為類型教育,是教育結構調整的主要承擔者。福建教育強省建設的關鍵在于優化教育結構,大力發展職業教育,推動應用型高校轉型,為區域經濟發展培養高素質應用型和技術技能人才。

      專業升級:數字化創新

      十四五規劃和2035年遠景目標綱要提出要增強職業教育的適應性,新版專業目錄是增強職業教育適應性、構建高質量職業教育體系的切入點。魯昕回顧了中國職業技術教育學會2019年以來對職業教育專業升級和數字化改造的探索歷程和前瞻研究,基于數字經濟時代、數字科技階段、數字化全面轉型、數字新型基建、數字專業建設、數字崗位需求、職業素養要求、學生能力標準、學生知識結構的九大邏輯,提出職業教育專業升級和數字化改造勢在必行。

      魯昕強調,新版專業目錄堅持做好三個相適應,落實習近平總書記重要指示精神,使職業教育“同黨和國家事業發展要求相適應,同人民群眾期待相契合,同我國綜合國力和國際地位相匹配”。專業升級和數字化改造按照“4+1”要求,一體化表述、一體化呈現,推進專業名稱升級、專業內涵升級、專業課程體系升級、核心課程擴展,以及每個專業都要開設新一代信息技術基礎課。

      魯昕表示,職業教育是以就業為導向的教育,重在對接崗位。職業教育必須緊跟科技進步和產業進步,伴隨著產業轉型不斷升級,新版專業目錄中新設和更名的600多個專業,核心圍繞服務現代產業體系建設。新版專業目錄具有鮮明的十大特征,即專業對接新技術崗位、對接新職業崗位、對接新業態崗位、對接市場化需求、對接卡脖子難題、對接智能化生產、對接智慧化管理、對接精準化服務、對接數據化應用、對接數字化技能。

      魯昕分別對19個專業大類進行創新舉例和專業一體化銜接目錄舉例。她表示,十四五時期,必須按照高質量發展所需人才結構來研究調整職業教育結構,以專業建設為發力點,以專業思維解讀并落實十四五發展任務,系統培養高素質技術技能人才和技能工匠、技術工匠、智慧工匠、知識工匠四級強國工匠

      參會人員熱評

      中國職業技術教育學會副會長、北京政法職業學院黨委書記孫善學:

      魯昕會長的報告高位高端、前沿前瞻,將習近平新時代中國特色社會主義思想在職業教育領域落實落地,將數字中國與專業前瞻布局融會貫通。報告以數字經濟背景下增強職業教育適應性為切入點,強調職業教育要加強頂層設計,體現前瞻布局;適應數字經濟,推進專業升級;深化三教改革,加強師資建設。報告具有全局性、戰略性和前瞻性,對實現制造強國、質量強國、科技強國、文化強國、教育強國、人才強國總目標、建設高質量職業教育體系、增強職業教育適應性、推進十四五2035職業教育發展具有深遠意義。職教工作者需深刻理解“3+3+5+2”職業教育專業升級與數字化改造總體思路,推動專業內涵升級、專業課程體系和核心課程改革,將新理念新思想落實落地到課堂教學和實訓場景,真正惠及學生、造福社會,切實提升人才培養質量、增強職業教育適應性。

      福建工業學校校長林俊標:

      魯昕會長的主旨報告令人深受啟發。一是站位高。報告深入貫徹黨的十九屆五中全會精神,細致解讀十四五規劃綱要,并聯系福建省實際,對職業教育專業升級和數字化改造進行謀篇布局。二是立意新。緊扣新發展階段對技術技能人才需求,詳細闡述了新職業崗位需求對新專業建設要求,條理清晰,邏輯性強,對職業學校專業建設、提高人才培養適應性和人才培養質量提供根本遵循。

      福建船政交通職業學院教務處處長陳朝慰:

      聆聽魯昕會長的報告,感受頗豐,收益巨大。報告指出中國數字經濟蓬勃發展,福建數字化經濟迅猛發展;建設新時代數字福建,促進福建六四五產業新發展。數字經濟蓬勃發展給社會帶來顛覆性變化,驅動教育在生態系統、思維模式、知識體系、教育能力、教育技術等方面深刻變革。職業教育是以就業為導向的教育,滿足市場需求是現代職業教育辦學和培訓的宗旨,要立足產業辦專業。要在數字產業化、產業數字化背景下,加快推動專業升級和數字化創新。

      福建船政交通職業學院教師王鳳英:

      魯昕會長從職業教育的數字化創新角度出發,詳述了數字經濟與職業教育的融合發展,強調了十四五時期數字化創新的重要意義。作為一線教師,我們一定適應數字化發展,樹立數字化理念,將新理念新精神入腦入心,落實落地。以實際行動促進專業升級和數字化改造,推動職業院校專業發展與提升。

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