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    3. 協同產業鏈 共建數字工業經濟專業群

      發布時間 : 2020-11-24 17:09:56 來源 : 網絡 瀏覽量 :

      基于產業鏈的專業群建設,對提高高職院校教育供給側質量、服務地區經濟社會發展有著重要的意義。“雙高計劃”建設項目實施以來,重慶工業職業技術學院秉承“工成于思,業精于勤”的校訓,堅持“以行業為先導,以能力為本位,以學生為中心,以就業為目標”的辦學理念,緊密圍繞智能制造、高端裝備制造產業鏈以及面向制造的生產服務性產業鏈,服務重慶國家先進制造業重鎮建設,助力中國制造業在全球產業鏈地位提升,“數字工業經濟專業群”在專業群的組群邏輯和建設路徑上作出了有益的探索。

      組建跨界教學創新團隊 提升教師專業教學能力

      構建分類分層、多元發展的“雙師型”、復合型、創新型教師隊伍,優化專業教師隊伍結構。經濟與管理學院“數字工業經濟專業群”加大與產業頭部企業深度合作,聘請阿里巴巴、用友網絡、八戒財稅等企業的資深項目經理、業務骨干作為專業群的兼職教師。“數字工業經濟專業群”結合學校智能裝備制造產業鏈,對接產業生態系統中的生產服務業相關重點領域,集聚各類教育教學資源,打造既懂工業生產運營又懂經營管理的跨專業“工管復合型”教師隊伍,為培養具備“數字化”素養的“工管一體”新商科人才提供強有力的支撐。學校還積極貫徹落實“職教20條”的要求,持續推進“三教”改革,推動信息化教學應用的常態化,以“互聯網+”云平臺建設促進專業群課程教學團隊建設,切實提升教師專業教學能力。

      重構專業群課程體系 改革教學模式與方法

      專業群課程體系建設是一項系統工程,其根本宗旨在于“底層共享、中層分立、高層互選”,學院以此為基礎,深入挖掘產業鏈分工及特點,并將其融入專業群課程體系建設。例如在“數字工業經濟專業群”建設過程中,按照“產業鏈工作環節分析—各環節工作崗位分析—各崗位工作過程分析—提煉優化典型工作任務—形成相應學習領域課程”的思路,結合數字商貿專業的特點構建出由底層基礎共享課程、中層核心分立課程、高層拓展互選課程構成的專業群課程體系。學院通過跨專業、多崗位、多層級協同仿真經營共享教學平臺,將“數字工業經濟專業群”各專業緊密聯系在一起,形成專業群“三橫五縱”的課程體系。“三橫”是指三大類課程搭建跨專業共享課程平臺,包括跨專業基礎課(公共基礎課+專業群基礎課)、跨專業知識課(各專業專業課+專業群拓展課)、跨專業實踐課(主要指跨專業綜合實訓);“五縱”是指會計、互聯網金融、市場營銷、物流管理、電子商務五大專業的單專業課程改造升級。在專業群課程體系建設中,有機融入“數字”課程(如數據庫、大數據分析統計、Python語言等)和“工業”課程(如數字工廠認知與實踐、金工實習、供應鏈規劃等),以培養具備商科知識、工學知識和互聯網知識的復合型新商科人才。同時,學院還積極開展適應產業需求的課程教材,通過引入活頁式、工作手冊式等教材,融入行業的新技術、新工藝、新規范、新案例,從而為專業群課程建設打下堅實的基礎。

      此外,學院還根據不同教師的專業特長,將課程教學由傳統的一人“通講”改為多位教師組合授課,從不同角度、多層面、立體、動態地進行合作授課。同時,在專業群建設的帶動下,學院還鼓勵學生跨專業組建團隊開展項目運營,團隊內依照產業鏈設置不同的崗位,學生根據自己的專業背景擔任相應崗位,并協同完成崗位工作任務,從而培養學生的實踐合作能力。

      整合產業鏈資源 協同共建深化產教融合

      基于產業鏈的專業群建設需要協調和調動整個鏈條上的多方資源并加以整合,才能有效推動相關教育工作的發展。學院積極發揮自身的地域及資源優勢,推動產業鏈上下游企業及相關單位的聯合。因此,學院積極發揮自身的地域及資源優勢,推動產業鏈上下游企業及相關單位的聯合。在“數字工業經濟專業群”建設過程中,學院引入阿里巴巴企業人才培養標準、產業資源和企業文化,打造集數字貿易資源共享、產教融合公共服務、跨境電商教育服務為一體的“阿里巴巴新零售人才孵化基地”。發起重慶與北京、杭州、深圳、成都等地的電商、物流、財稅服務專業機構等共同成立“數字工業經濟研究中心”。再如,在智能建筑專業群過程中,與易居企業集團組建“易居人才學院”,在易居訂單班和現代學徒制試點實踐的基礎上,著力打造房地產營銷與策劃人才的“黃埔軍校”,服務于成都房地產經濟的發展。由此,形成為區域內及全國的制造類企業提供財務管理、融資投資、產品營銷策劃、商業運營、物流供應鏈等全流程經營管理服務,促進制造業數字化轉型升級,服務區域經濟社會發展。

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