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    3. 深化高校教育評價改革 加快建設科技強國

      發布時間 : 2020-11-09 14:29:08 來源 : 網絡 瀏覽量 :

      黨的十九屆五中全會擘畫了“十四五”時期發展藍圖,強調要深入實施科教興國戰略、人才強國戰略、創新驅動發展戰略,完善國家創新體系,加快建設科技強國。高校作為建設科技強國的重要陣地,必須切實抓住重要戰略機遇期,著力強化系統思維、辯證思維、創新思維,持續深化教育評價改革,推動內涵式發展,為加快建設科技強國提供堅實的人才、科技、智力支持。

      強化統籌兼顧的系統思維。黨的十九屆五中全會指出,“堅持以人民為中心,堅持新發展理念,堅持深化改革開放,堅持系統觀念。”高校教育評價改革“牽一發而動全身”,必須系統謀劃、統籌兼顧、全面發力。一是突出整體性。要切實加強黨對高校工作的全面領導,落實立德樹人根本任務,樹立一盤棋思想,加強頂層設計,推動黨的建設、人才培養、科學研究等各類評價體系改革一體謀劃、一體推進。二是增強系統性。堅持全面推進和重點突破相結合,處理好質與量、效與速、點與面的關系,統籌推進育人方式、辦學模式、管理體制、保障機制改革,構建體現高校特色的科學評價體系。三是注重協同性。評價改革涉及教師、學生等不同主體,涵蓋人才培養、科學研究、社會服務等不同領域,貫穿德智體美勞各方面,要促進評價主體、評價要素、各類資源協同聚合,加強校內各部門、校外各單位協同聯動,推動各項舉措相互配合、相互促進,提升改革綜合效能。

      強化破立結合的辯證思維。黨的十九屆五中全會指出,“堅持把實現好、維護好、發展好最廣大人民根本利益作為發展的出發點和落腳點”。高校教育評價改革必須把實現好、維護好、發展好廣大師生根本利益作為根本價值取向,準確把握“五破五立”的核心要義,弄清破什么、立什么,怎么破、怎么立,聚焦重點領域、關鍵環節,實施辨證施治。一是改革發展評價。破除短視化、功利化辦學傾向,堅持立德樹人根本導向,著力完善黨的全面領導的根本制度,深化“三全育人”改革,構建思想政治工作體系,推動黨建工作與事業發展融合考核評價。二是改革教師評價。破除重科研輕教學、重教書輕育人等傾向,堅持把師德師風作為第一標準,貫穿教師評價的各方面、各環節。加強人事制度、職稱制度、科研制度改革,把立德樹人落實情況作為教師業績考核、職稱評聘等的首要要求。三是改革學生評價。破除唯分數、唯課堂等傾向,堅持“五育并舉”,完善德智體美勞過程性評價辦法,強化實踐能力、創新能力培養,健全學生畢業、評優、資助等政策,促進學生全面發展。

      強化靶向施策的創新思維。黨的十九屆五中全會指出,“堅持創新在我國現代化建設全局中的核心地位”。高校教育評價改革必須激發創新活力,提高改革的針對性、精準性、實效性。一是堅持問題導向。要對標對表《深化新時代教育評價改革總體方案》提出的5個方面22項重點改革任務,全面清理高校各領域、各環節的規章制度、體制機制,明確“改什么”,有針對性地推出具體改革舉措。二是堅持目標導向。把教育評價改革與我國二〇三五年基本實現社會主義現代化遠景目標、“十四五”時期經濟社會發展主要目標結合起來,與高校發展愿景、發展戰略和“雙一流”建設等重點任務結合起來,創新評價模式、要素和手段,通過改革激發高校內涵發展、質量提升的活力。三是堅持效果導向。積極探索專業機構、社會組織、用人單位參與的第三方評價機制,把評價對象教育目標的達成度和師生滿意度、社會認可度作為重要評價指標,推動改革成果更多更公平地惠及廣大師生。

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